Diagnóstico del Centro

Diagnóstico del centro 18-19

Por medio de un cuestionario, para empezar, se han clasificado las actividades que consumen energia. Después, con los datos del centro entre Septiembre de 2017 y Junio de 2018 hemos podido conocer el consumo de luz y calefacción. Se han hecho algunas sugerencias para no consumir tanta electricidad o gas: apagar el ordenador cuando no estamos trabajando con el, al terminar la última clase en el aula desconectar los ordenadores y el proyector y no abrir las ventanas; no utilizar los grifos en balde , ir al instituto a pie o en bicicleta…

 

Diagnóstico del centro 16-17 / 17-18

DIAGNÓSTICO DEL CENTO LOINAZPE

Para comenzar, se han mostrado cuatro ortofotos de diferentes años (2015. 2001, 1983 y 1956) para ver los cambios que ha experimentado el suelo. En una sesión de tutoría todos los miembros de la clase han reflexionado sobre las transformaciones del suelo: para qué se usaba en un principio y cómo ha ido evolucionando ese uso hasta la actualidad.

Después han salido al patio y han hecho unas actividades relacionadas con el suelo, dividiendo el patio en 5 trozos y haciendo 5 grupos. Cada grupo, con la ayuda de un plano, ha debido calcular las dimensiones de la zona que le ha tocado. Tras hacer esto, han analizado las características de su suelo (cemento, baldosa, hierba) y han apuntado en el plano el uso al que se dedica.

Han vuelto al aula y han hablado de lo que han visto: estado de conservación, uso (para qué, cuánta gente…) y han resumido sus conclusiones. También han elaborado unas propuestas de mejora. Tras esto han tenido que trabajar el tema con unas preguntas:

¿Cada tipo de suelo es apropiado para el uso que se le da?

¿Qué porcentaje de suelo del instituto está en su estado original (sin cemento o asfalto)?

De todo el suelo del instituto ¿qué porcentaje se dedica al descanso? ¿al juego? ¿a pasear? ¿a otras actividades?

¿Hay residuos en el suelo del instituto? ¿Dónde? ¿Por qué?

Por último, han organizado una nueva reunión y el representante de cada clase ha recogido la información y las propuestas realizadas. Debido a problemas de tiempo y la dificultad de la actividad, no se ha recogido demasiada información y las propuestas han sido escasas. Por ello se les ha solicitado que para una próxima reunión lleven las propuestas más elaboradas, sobre todo en lo que respecta al importante volumen de residuos que se encuentran en el patio.

 

DIAGNÓSTICO DEL CENTRO TXINDOKI

En DBH4 se hará más adelante, al dar el tema del ecosistema ya que tiene mayor relación con el mismo.

EN BACHILLERATO

Hemos examinado la situación de los suelos del instituto.

-Por medio de unas ortofotos hemos visto como ha ido cambiando la zona donde está construido el instituto.

Para ello:




 -Hemos dividido el suelo a analizar en unas zonas y hemos analizado cada uno de los factores que se presentan en las mismas (tipo de roca, topografía, vegetación, erosión, polución).

 

                         

Hemos utilizado el visor Geoeuskadi y hemos salido al exterior.


Por último, hemos sacado conclusiones de la situación y hemos hecho una valoración para mantener la situación del suelo, así como una serie de propuestas de mejora.

Materiales utilizados para el diagnóstico: Loinazpe, Txindoki .

Conclusiones extraidas y propuestas de mejora resumidas en la siguiente TABLA

 

Diagnóstico del centro 15-16

En 1º ESO han trabajado el tema “La importancia de desayunar bien”. Han trabajado sobre el almuerzo saludable y han analizado estos puntos:

·         ¿Desayunan los/as alumnos/as?

·         ¿Qué desayunan? ¿Desayunan bien?

·         ¿Saben lo que es un desayuno equilibrado y saludable?

Los de otros niveles de ESO y en bachiller hemos analizado “La cocina y el comedor de Loinazpe”. Para ello: 

 Los/as alumnos/as de 2º ESO han preparado un cuestionario y le han hecho unas preguntas a la responsable de la cociona. Este es el cuestionario o herramienta que han utilizado.

Por otra parte, los/as alumnos/as han respondido a otro cuestionario en Drive. Han dado su opinión sobre los siguientes apartados sobre el comedor.

 

·         ¿La dieta es equilibrada?

·         ¿Se consumen productos de temporada y producidos en el pueblo?

·         ¿Se tienen en cuenta las normas para comer?

·         ¿Cómo es el nivel de ruido?

·         ¿Los desperdicios que se generan en el comedor se recogen de forma selectiva?

 

En 3º y 4º ESO y bachiller han trabajado sobre un menu saludable y sostenible. Para ello han utilizado la herramienta “¿Qué menú es mejor”, tomado de IHITZA.

 

Estas son las conclusiones que hemos sacado:

La dieta del comedor es equilibrada porque hay alimentos de todos los grupos.

En la cocina y en el comedor la puntuación sobre sostenibilidad es de 7.5 – 8, teniendo en cuenta los siguientes puntos: 

-No sobra mucha comida, porque se prepara la cantidad adecuada y se insiste a los alumnos y alumnas sobre la importancia de comérselo todo. Se vigila también que el alumnado come su ración.

-La comida se prepara allí mismo.

-Las salsas y similares también se praparan allí, con excepción de la mahonesa. Esta se compra hecha porque así lo manda la ley.

-Los proveedores son locales o de los alrededores: carnicería, pescadería.

-Los yogures son Kaiku, que se producen en el País Vasco y con leche de la zona.

-No se usan servilletas de papel ni otros envases que haya que tirar.

-Los productos se compran al por mayor y con poco embalaje.

-Suele haber bastante ruido.

 

Tras analizar el diagnóstico han propuesto medidas para mejorar. Dado que el tema es el mismo del año pasado las propuestas también han sido paracidas y sólo alguna es nueva. Aquí teneis el plan de actividad.

 

 

DIAGNÓSTICO DEL CENTRO 14-15

ELIKADURA JASANGARRIA

 

INKESTA

Aurtengo gaia Elikadura jasangarria denez,  Ikastetxeko diagnostikoan bertako  partaideen elikadura kontsumo ohiturak ezagutu eta hauen inguruko hausnarketa egitea pentsatu dugu. Ondoren emaitzak bildu eta zertan hobetu dezakegun ikusteko.

 

Hori egiteko bi inkesta  prestatu ditugu bat ikasleentzat eta bestea irakasle, langile ez irakasle eta gurasoentzat. Inkestak on line egin behar dira eta ikasleek klasean bete dute. Besteei inikaren bidez bidali diegu betetzeko .

Inkesta honetan aspektu hauek aztertu ditugu:

·         Elikagaiak erosterakoan ingurumen irizpideak, bidezko merkataritza, jatorri hurbilekoak izatea,sasoikoak izatea eta abarri lehentasunik ematen al zaion.

·         Jaten dugunak kezkatzen al gaituen.

·         Etxeetan industrialki prestatutako jakiak erabiltzen ditugun.

·         Etxeetan janaririk botatzen al den.

·         Ikasleek gosaririk eta hamaiketakorik egiten  al duten eta zer jaten duten.

·         Ikasleek hamaiketakoarekin hondakinik sortzen al duten eta zenbat.

 

Ikasleen inkesta 650 ikaslek bete dute. Hemen duzue ikasleen  inkestaren emaitzak ikusteko linka

 

 Beste saio batean ikasleekin inkesta honetan ateratako emaitzak aztertu eta zenbait alderdiren inguruan sakondu dugu. Horien artean, gosaria eta hamaiketakoaren garrantziaz aritu gara. Elikadura ohituren hausnarketa egin dute.

Ikasleek inkestaren ondorioak atera eta hobetzeko neurriak proposatu dituzte. Hori guztia ekintza planean jaso dugu eta hemen duzue ekintza plana

 

 Ikastetxeko partaide helduei pasatutako inkesta 100 pertsonek bete dute. Hemen duzue inkestaren emaitzak ikusteko linka

 

 

Diagnóstico del centro 13-14

DIAGNÓSTICO DE LOS RESIDUOS DEL CENTRO

El tema de este año es “Energía y residuos urbanos” y dado que el año pasado hicimos el diagnóstico de la energía, este año nos corresponde ocuparnos de analizar la gestión de residuos.

A través de una tabla y un cuestionario hemos tenido en cuenta los siguientes aspectos:

·        Qué tipo de residuos producimos en el centro.

·        Cómo se distinguen los residuos y qué se hace con ellos

·        Si el número y la ubicación de los contenedores es suficiente y apropiada

·        Si se reutilizan materiales

·        Si hay medidas para reducirlos

·        Costumbres de alumnos/as y profesores/as respecto a los residuos.

 

Esta es la metodología que hemos utilizado:

 

Tras hacer la observación y cumplimentar el cuestionario hemos pedido hacer una valoración y hemos sacado conclusiones, llegando a unos compromisos y propuestas. Con ellos hemos realizado un plan de acción para llevar adelante.

 

Con el cuestionario han rellenado una encuesta sobre los hábitos de la zona y los resultados los hemos resumido en unas gráficas.

Diagnóstico del centro 12-13

Hemos hecho un análisis de la energía que se consume en el centro a través de unas encuestas. También hemos analizado como se gestiona dicho consumo. Estos son los puntos que hemos concretado mediante la encuesta: 

  • Qué energía consumimos y en qué. Cuánta luz, electricidad y gasoil consumimos por persona.
  • Analizar la factura de la luz.
  •  Cuánto producimos.
  • Cuánta energía producen las placas solares.
  •  Análisis de la iluminación y su utilización
  • Uso de los ordenadores y regletas.
  •  Uso y consumo de la calefacción.
  • Uso de agua caliente en las duchas.
  •  Energía que consumimos en el camino al instituto.

 

Después de hacer la observación y responder a las encuestas hemos pedido una valoración y hemos sacado conclusiones. Después, hemos acordado unas propuestas y compromisos.

Este trabajo se ha realizado en ESO en horas de tutoría y en bachiller en MGZ.

 

Estas son las encuestas que hemos utilizado: encuesta Loinazpe y encuesta Txindoki

 

Estas son las conclusiones, propuestas y compromisos que hemos sacado de dicho diagnóstico: Loinazpe y Txindoki.

 

 
     
 

 

Diagnóstico de biodiversidad del centro 2011-2012

 

Para conocer la biodiversidad del centro, los alumnos y alumnas de 1º de bachillerato han llevado a cabo una serie de actividades y estas son continuación de las actividades y los compromisos que se propusieron en el diagnóstico del curso pasado.

 

 El curso pasado se identificaron los árboles del centro y los localizamos en una foto. Este año, partiendo de esa foto y con fotografías de árboles hemos ideado un juego al que hemos llamado “En busca del árbol” para conocerlos.

 

Además, con un cuestionario, los alumnos y alumnas han trabajado para conocer la biodiversidad del centro.

Como complemento a dicha actividad, los alumnos y alumnas han identificado los árboles y animales de la zona y con la información realizarán un trabajo.

 

DIAGNOSTICO DE BIODIVERSIDAD DEL CENTRO 2010-11.

 
Hemos analizado la biodiversidad del centro.
 
Para ello hemos analizado las zonas verdes y hemos recogido las especies vivas y su número en una tabla, teniendo en cuenta los diferentes hábitats existentes en esas zonas.
 
Se ha tenido en cuenta que, aunque a primera vista no puedan verse, muchas veces en las paredes, prados y huecos de nuestro centro hay muchas especies como insectos, líquenes, musgos, etc.
 
Por otra parte, al dar el paseo pudimos constatar otros elementos importantes como el ruido de los animales, el olor de las flores, es decir, en dos palabras, disfrutar de la naturaleza.
 
Por último, a través de unas preguntas, los alumnos y alumnas del centro han valorado la situación de la biodiversidad y han realizado propuestas para mejorarla.
 
Las conclusiones obtenidas mediante el diagnóstico y las propuestas se han resumido y se ha puesto en marcha un plan de acción.